Irina Rets van The Open University onderzoekt hoe instellingen er mogelijk niet in slagen tieners uit te rusten met de vaardigheden die nodig zijn om te slagen in een moderne wereld.
De regering heeft onlangs haar nationale jeugdstrategie vrijgegeven, die beter loopbaanadvies voor jongeren in Engeland belooft. Het is hard nodig: voor tieners van vandaag voelt de toekomst van werk waarschijnlijk meer als een bewegend doelwit dan als een bestemming. Amper drie jaar nadat ChatGPT mainstream werd, is de arbeidsmarkt al onder de voeten van jongeren verschoven.
In de VS is het aantal vacatures voor functies waarvoor geen diploma vereist is sinds 2022 met 18 procent gedaald, en het aantal vacatures waarvoor geen voorafgaande ervaring vereist is met 20 procent. Het aantal banen in de administratieve en professionele dienstverlening – ooit belangrijke toegangspoorten voor schoolverlaters – is afgenomen maar liefst 40 st.
Hoewel de krantenkoppen vaak waarschuwen voor een dreigend massaal banenverlies als gevolg van GenAI, is de realiteit complexer. Banen verdwijnen niet zomaar, maar veranderen, en er verschijnen nieuwe soorten banen.
Onderzoek heeft voorspelde dat de adoptie van nieuwe technologieën in Groot-Brittannië tegen 2035 ongeveer 2 miljoen banen zal verdringen. Verwacht wordt echter dat dit verlies zal worden gecompenseerd door de creatie van ongeveer 2,6 miljoen nieuwe banen, vooral in hoger opgeleide beroepen en functies in de gezondheidszorg.
Ondanks een getransformeerde arbeidsmarkt, OESO-gegevens uit 80 landen laat zien dat de meeste jongeren nog steeds streven naar traditionele rollen – als architecten, dierenartsen en ontwerpers, maar ook als artsen, leraren en advocaten – zelfs nu de vraag in de digitale, groene en technische sectoren toeneemt. Een derde van de leerlingen in het OESO-onderzoek zei dat de school hen niets nuttigs heeft geleerd voor een baan.
Studenten van meer kansarme achtergronden worden het hardst getroffen. Ze houden zich minder bezig met loopbaanontwikkelingsactiviteiten, hebben minder toegang tot online loopbaaninformatie en erkennen minder vaak de waarde van onderwijs voor toekomstige transities.
Ondertussen, de vaardigheden jongeren zeggen dat ze tekortschieten – digitale vaardigheden en geïnformeerd zijn, gevolgd door gedrevenheid, creativiteit en reflectie – zijn de vaardigheden waar de arbeidsmarkt nu om vraagt.
De uitdaging op het gebied van de beroepsbevolking is in wezen een onderwijs uitdaging. Maar scholen houden geen gelijke tred met de wereld waarin studenten terechtkomen. Ondanks ongekende veranderingen op de arbeidsmarkt zijn de loopbaanambities van tieners in 25 jaar niet veranderd.
Terwijl oudere studenten en afgestudeerden vaak over een netwerk of enige werkervaring beschikken waar ze op kunnen terugvallen, hebben schoolverlaters dat niet. Toch moeten ze zich voorbereiden op een toekomst waarin de arbeidsmarkt sneller dan ooit verandert.
Toekomstbestendige vaardigheden
Jongeren wordt verteld dat ze “vaardigheden voor de toekomst” nodig hebben. Maar het bewijsmateriaal over welke vaardigheden ertoe doen is rommelig, ongelijk en vaak tegenstrijdig.
Een paar dingen zijn wel duidelijk. Eén daarvan is dat digitale en AI-gerelateerde vaardigheden nu aanzienlijke voordelen met zich meebrengen. Werknemers met AI- of machine learning-vaardigheden verdienen meer, en vroeg bewijs suggereert dat GenAI-geletterdheid dat wel kan de lonen verhogen in niet-technische rollen met maximaal 36%.
Er zijn cognitieve vaardigheidsvereisten ook gestegen. Kritisch denken, snelle engineering – het vermogen om de juiste vragen te stellen en duidelijke, contextrijke instructies te geven aan AI-tools om relevante resultaten te verkrijgen – en het evalueren van AI-outputs zijn steeds meer gewaardeerd.
Niet alles kan echter worden uitbesteed aan AI, vooral cijfers. Hoewel grote taalmodellen (LLM's) uitblinken in tekst, presteren ze niet zo goed bij kwantitatieve taken waarbij patroondetectie of numeriek redeneren betrokken is, hoewel dit kan veranderen naarmate de tijd vordert. nieuwe LLM-modellen. Dit maakt sterke rekenvaardigheid een groeiend voordeel voor mensen, en niet een afnemend voordeel.
Creativiteit en empathie zijn ook van belang – ook al is AI overal aanwezig. De toekomstige paradox is duidelijk: van jonge mensen wordt verwacht dat ze zich aanpassen aan AI-systemen en tegelijkertijd de menselijke kwaliteiten bieden die machines niet kunnen bieden. Dat moeten ze zijn data-savvy en emotioneel intelligentdigitaal vloeiend en echt samenwerkend.
Het helpt niet dat zelfs werkgevers in verwarring zijn. Veel organisaties, vooral kleine en middelgrote bedrijven, begrijpen wellicht niet helemaal welke AI-gerelateerde vaardigheden ze nodig hebben hoe je ze kunt identificeren. Deze verwarring komt naar voren in vacatures, die bepalen wie solliciteert en wie wordt uitgesloten.
Mijn Uit onderzoek met collega’s blijktZo beïnvloedt de taal waarin banen worden beschreven het geslacht en de raciale samenstelling van sollicitanten. Advertenties waarin de nadruk wordt gelegd op flexibiliteit en zorgzame kwaliteiten trekken doorgaans meer vrouwen aan, waardoor de segregatie van de beroepsbevolking wordt versterkt. Als werkgevers niet weten welke vaardigheden ze nodig hebben, of welke signalen ze afgeven, is het onredelijk om van scholen te verwachten dat ze deze leemte alleen opvullen.
Vraag identificeren
Het Verenigd Koninkrijk ontbeert een gecoördineerd nationaal arbeidsmarktinformatiesysteem dat scholen, beleidsmakers en werkgevers zou kunnen helpen – in realtime – te zien waar de vraag ontstaat.
Het voorbereiden van tieners op de toekomst kan niet worden overgelaten aan één enkele loopbaanles of een eenmalig gesprek van een bezoekende werkgever. Zij kan ook niet uitsluitend vertrouwen op loopbaanadviseurs die afzonderlijk opereren.
Een schoolbrede aanpak, ondersteund door het bredere werkgelegenheids- en arbeidsmarktecosysteem, zou een aanzienlijk verschil maken. Dit betekent dat elk onderwerp moet worden gekoppeld aan vaardigheden en carrières uit de echte wereld, en dat elke student routinematig in aanraking komt met werkgevers, werkplekken en mogelijkheden voor het opbouwen van vaardigheden. Tieners hebben behoefte actuele informatie en advies over hoger onderwijs en carrières, en ondersteuning die stereotypen en barrières uitdaagt.
Het gaat er niet om dat we studenten vertellen dat er een ‘juiste’ baan of één toekomstpad bestaat. Het gaat erom hen de middelen te geven om met vertrouwen door onzekerheid te navigeren.
Jongeren hebben scholen nodig die de wereld waarin ze zich begeven begrijpen, en werkgevers die begrijpen waar ze om vragen. Bovenal hebben ze systemen nodig die erkennen dat de toekomst van werk veranderd is – en hen helpen mee te veranderen.
Door Irina Rets
Irina Rets is onderzoeker aan het Institute of Educational Technology van het Amerikaanse Instituut voor Onderwijstechnologie De Open Universiteit. Haar onderzoek onderzoekt hoe onderwijs de toekomst van werk kan vormgeven, met een bijzondere nadruk op de rol van technologie en de manieren waarop structurele ongelijkheden de kansen op onderwijs en op de werkplek beïnvloeden.
Haar onderzoek is gepubliceerd in toonaangevende onderwijs- en organisatorische onderzoekstijdschriften, zoals The Journal of Strategic Information Systems, Journal of Computer Assisted Learning, Interactive Learning Environments, International Journal of Ed Tech in HE, MIS Quarterly Executive, evenals in CORE A-conferentieverslagen, zoals Learning at Scale en European Conference on Information Systems (ECIS).
