Geconfronteerd met het officiële discours gepromoot door de ondernemersgeest al op jonge leeftijd, stelt een recente studie van Funcas dat een groot deel van De jonge Spanjaarden missen de minimale hulpmiddelen om zich te ontwikkelen in de reële economie.
Experts stellen dat Het is mogelijk om deze vaardigheden te verbeteren In het artikel Verbetering van de financiële educatie van adolescenten, Geplaatst in augustus van de Economische informatie Notebooks van functie,
In deze zin richt Gonzalo Ilsca, professor aan de Francisco Marroquín University (UFM) in Madrid, zich op het belang van het onderwijzen van de kinderen 'om te redeneren Hoeveel is de winstgevendheid van hun werk om de waarde van werken voor zichzelf te ontdekken”
Educatief beleid kan de financiële vaardigheden van toekomstige zelfstandige verbeteren
De tekst van funcas onderdeel van een overweldigende diagnose: Spaanse adolescenten hebben belangrijke tekorten in financiële basisvaardighedenzoals blijkt uit de resultaten van de financiële module van het jaarlijkse PISA -rapport.
Vergeet niet dat Spanje nog steeds onder het OESO -gemiddelde is in de financiële educatie, en 17% van de studenten bereikt niet het minimale functionele niveaudie volgens deze experts de urgentie van handelen vanuit het onderwijssysteem versterkt.
Om het uit te leggen, definiëren de auteurs van het rapport een Typologie van nadelen die de jonge Spanjaarden negatief beïnvloedt:
- Cognitief: gerelateerd aan lage prestaties in wiskunde of begrijpend lezen, die gemiddeld 58 punten minder bestraffen in de financiële concurrentie -test van het PISA -rapport.
- Structureel: Afgeleid van ongunstige sociaal -economische omgevingen, met een negatieve impact van 41 punten.
- Situationeel: gekoppeld aan het gebrek aan blootstelling aan financiële inhoud thuis of in de klas, die 24 punten blijft.
Het document benadrukt dat het situationele nadeel is dat de meeste verbeteringsmarge biedt door educatief beleid. “Het is het gemakkelijkst herschenbaar”zij bevestigen en stellen instrumenten voor, zoals workshops, games, micro -Enterprise -projecten of samenwerking met financiële instellingen.
Volgens jou, Formele financiële educatie op school ontvangen kan 30 extra punten bij bijdragen in de testss, genoeg om het situationele nadeel te neutraliseren.
Professor Gonzalo Illesca, van de UFM van Madrid, stemde in op de noodzaak van een transformatie van het systeem vanaf de vroegste niveaus sindsdien “De training om te ondernemen moet beginnen met het meest basale opleiding”.
Voor Illesca, Introduceer financiële concepten geleidelijk Het zou jongeren helpen begrijpen hoe ze hun geld kunnen beheren, de kosten kunnen berekenen en zelfs zelfstandige werkzaamheden als een echte optie kunnen beschouwen wanneer ze lid willen worden van de werkwereld.
Maar niet alle leren wordt formeel gedaan op school en funcas wijst ook op de rol van het gezin dat dat benadrukt Tieners die met hun ouders praten over “besparingen, uitgaven of aankoopbeslissingen” krijgen betere resultaten In financiële concurrentie, zelfs als ze beginnen met ongunstige omgevingen.
Financiële educatie is fundamenteel om een bedrijf te starten
De Funcas Study behandelt een reeks vaardigheden zoals “Budget, anticiperen op inkomsten en kosten, evalueer risico's of begrijpen belastingconcepten” Ze zijn van fundamenteel belang voor iedereen die zelf een activiteit wil initiëren, volgens de geraadpleegde experts.
Professor Marta Grañó, van Obs Business School, benadrukte precies deze relatie waarin wordt uitgelegd dat “jongeren veel ideeën hebben, maar Zonder financiële competenties is het voor hen erg moeilijk om ze te transformeren in levensvatbare projecten”
Grañó stond er ook op dat financiële educatie niet moet worden beperkt tot theoretische inhoud, maar dat “het vanaf jonge leeftijd transversaal en praktisch zou moeten zijn, zodat jongeren weloverwogen beslissingen kunnen nemen, zowel consumenten als potentiële ondernemers.
De aanpak van de leraar van de obsinaatschool valt samen met die van het Funcas -rapport, dat voorstelt “Leer door te doen” als een effectievere manier om financiële autonomie te verwerven om in de reële economie te kunnen functioneren.
Hoe leer je financiële educatie om het werk te bevorderen?
De auteurs van het rapport staan erop dat Financiële inhoud moet zich aanpassen aan de context van de student en toepassen in praktische ervaringen. In die zin kan het onderwijzen van marges berekenen, facturen simuleren, een budget beheren of een basisbedrijfsplan presenteren belangrijke stappen zijn om ondernemersmentaliteit te bevorderen.
In plaats van zich uitsluitend te concentreren op abstracte fiscale concepten, stelde Ilsca voor dat scholen zich zullen concentreren op het onderwijzen van hen om les te geven “Beheer uw eigen geld” Als een eerdere stap naar een completere training en voegde eraan toe dat het “eenvoudig zou zijn in termen van onderwijs, maar de mensen veel zou bijdragen om te ondernemen.”
Dit perspectief, dacht hij, kan hebben, kan hebben Positieve effecten op de motivatie om te ondernemen, maar ook op hun sociale perceptievaak gestigmatiseerd tegen openbare werkgelegenheid of in grote bedrijven.
Een ander probleem voor deze expert is de perceptie die veel jonge mensen hebben over het 'verzekerde' werk, vooral het werk dat door de ambtenaren wordt vertegenwoordigd. Om autonoom te zijn, vereist een andere “mentaliteit” die ook andere soorten tevredenheid biedt over wat het betekent “Bouw iets voor u, voor uw gezin, voor uw gemeenschap, voor uw klanten. En dat heeft een heel andere waarde dan wat het is om een werknemer te zijn, met al het respect dat werknemers mij verdienen. ”
Ondernemerschap begint in de klas
De functie van funcas concludeert dat “financiële educatie in de adolescentie een basispijler is van toekomstige economische autonomie en een Essentiële dimensie van het burgerschap van de 21ste eeuw”
De studie benadrukt ook dat de school kan optreden als “een aandelenagent” -aanbod Praktische financiële ervaringen Voor degenen die ze thuis niet ontvangen, en om deze vaardigheden te verbeteren “is een kwestie van educatieve rechtvaardigheid en een lange termijn sociale investeringen.”
Een student die de drie beschreven beschreven nadelen verzamelt (cognitief, structureel en situationeel) kan tot 100 punten verliezen in de PISA -test, die aanzienlijk weggaat van de “Minimaal functioneel niveau”.
Het bewijs dat deze gegevens weerspiegelen zijn afgestemd op die verzameld door de nieuwste studie van de Wereldwijd ondernemerschap Voor Spanje en suggereert dat degenen met een grotere financiële autonomie in een betere positie zijn om rationele beslissingen te nemen, berekende risico's op te nemen en ondernemerschap als een haalbare optie te beschouwen. Zoals deze experts uitlegden, Zonder financiële educatie is er geen mogelijke toekomstige onderneming.
